PROJECTE CURRICULAR

DE

SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA

INTRODUCCIÓ

Aquest document només és un marc general, resultat d'uns acords específics que s'han de completar, ampliar o rectificar al llarg del curs. És per tant un document incomplet, que necessita l'aportació de tots els membres de l'equip educatiu.

El Projecte Curricular ha de ser una eina útil que reflecteixi la realitat, per la qual cosa, les programacions d'àrea de la Secundària tindran com a punt de partida aquest document, i les programacions s'hi hauran d'adequar o bé modificar els aspectes necessaris per tal de que hi hagi una coherència entre el Projecte Curricular i la pràctica docent.

OBJECTIUS GENERALS DE SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA

Els objectius generals fan referència a les capacitats que volem que els alumnes assoleixin en acabar els quatre anys de l'etapa. Són de cinc tipus:

• Capacitats cognoscitives


• Capacitats afectives


• Capacitats psicomotrius


• Capacitats d'inserció social


• Capacitats de relació interpersonal

Tenint en compte les aportacions de les distintes àrees, del fet que aquest Centre ha asumit el programa d'Integració i de Normalització Lingüística, proposam els següents:

1. Comprendre i produir missatges orals i escrits amb propietat, autonomia i creativitat en Llengua Catalana, Llengua Castellana i al menys en una llengua estrangera i fer-los servir per comunicar-se, per organitzar el propis pensaments i reflexionar sobre els processos implicats en l'ús del llenguatge.

2. Interpretar i produir missatges amb propietat, autonomia i creativitat, utilitzant codis artístics, científics i tècnics, articulant-los a fi d'enriquir les pròpies possibilitats de comunicació. Reflexionar sobre els processos implicats en el seu ús.

4. Identificar problemes en els diversos camps del coneixement i elaborar estratègies per resoldre'ls mitjançant procediments intuïtius, de raonament lògic i d'experimentació i reflexionar sobre el procés seguit i el resultat obtingut.

5. Formar-se una imatge ajustada d'un mateix, de les pròpies característiques i possibilitats per desenvolupar un nivell d'autoestima que permeti encarrilar d'una forma autònoma i equilibrada la propia activitat; valorar l'esforç i la superació de les dificultats i contribuir al benestar personal i col.lectiu.

6. Relacionar-se amb altres persones i participar en activitats de grup, adoptant actituds de flexibilitat, solidaritat, interès i tolerància, per superar inhibicions i prejudicis i rebutjar tot tipus de discriminacions degudes a edat, raça, sexe o a diferències de caràcter físic, psíquic, social i altres característiques personals.

8. Conèixer les creences, les actituds i els valors de la nostra tradició i el nostre patrimoni cultural, valorar-los críticament i escollir aquelles opcions que afavoreixin més el desenvolupament integral com a persones.

9. Analitzar els mecanismes bàsics que regeixen el medi físic, valorar com hi repercuteixen les activitats humanes i contribuir activament a la seva defensa, conservació i millora com a element determinant de la qualitat de vida.

11. Identificar i assumir com a pròpies les característiques històriques, culturals, geogràfiques i socials de la societat de Mallorca i de les altres Illes Balears. Tenir coneixement del dret dels pobles i dels individus a la seva identitat i desenvolupar una actitud d'interès i respecte envers l'exercici d'aquest dret.

12. Conèixer i comprendre els aspectes bàsics del funcionament del propi cos i de les conseqüències dels actes i de les decisions personals per a la salut individual i col.lectiva; valorar els beneficis que comporten els hàbits d'exercici físic, d'higiene i d'una alimentació adequada.

13. Comprendre l'aplicació en l'àmbit professional dels coneixements adquirits com a preparació i orientació de la futura integració al món laboral.

PRINCIPIS METODOLÒGICS

En aquest punt pretenem presentar uns principis metodològics de caràcter molt general que siguin de possible aplicació a totes les àrees. Tenen importància quant a definir un estil d'ensenyar propi dels professionals d'aquest Centre i conseqüentment un compromís per part de tots de regir-nos-hi.

• Partint del nivell de desenvolupament de l'alumne i comptant amb els aprenentatges previs (mitjançant proves inicials, de nivell, activitats d'observació, etc.). La avaluació inicial és per això de tot punt indispensable i s'ha de realitzar a totes les àrees.
 
• Assegurant la construcció d'aprenentatges a través de processos de memorització comprensiva, d'anàlisi i de reflexió.
 
• Possibilitant la realització d'activitats de co-avaluació (avaluació conjunta amb els alumnes) i d'auto-avaluació.

2. Dissenyar estratègies didàctiques que possibilitin l'atenció a la diversitat d'alumnes.

• Assumint la heterogeneïtat (des del punt de vista de les motivacions, dels interessos, de les capacitats i del tipus d'ensenyament rebut) del grup-classe com a punt de partida per a la nostra activitat pedagògica.
 
• Establint els objectius mínims i diferenciant a l'hora de programar entre els continguts nuclears (comuns a tots els alumnes) i els perifèrics (que no tots els alumnes ha d'aconseguir necessàriament) de cada àrea.
 
• Treballant continguts que es refereixin no solament a conceptes sinó també a procediments i actituds.
 
• Elaborant activitats amb distints graus de dificultat.
 
• Utilitzant metodologies i estratègies d'aprenentatge diversificades, molt especialment les referides al treball en grups: treball en parella, en petit grup o en gran grup, sense olvidar, naturalment, el treball individual dintre i fora de l'aula.
 
• Dissenyant, amb l'ajut del Dptm. d'Orientació, adaptacions curriculars -especialment quan es refereixen a alumnes amb necessitats educatives especials.

3. Dissenyar estratègies didàctiques que garanteixin la funcionalitat dels aprenentatges.

• Assegurant que els aprenentatges puguin ser utilitzats en les circunstàncies reals en les quals l'alumne els necessiti.
 
• Intentant que els continguts apresos en una àrea siguin útils per aconseguir nous aprenentatges i per afrontar situacions noves per l'alumne.
 
• Desenvolupant -i aquest ha de ser un punt bàsic de la nostra tasca com a ensenyants- habilitats i estratègies relacionades amb aprendre a aprendre.
 
• Donant tota la relevància que es mereixen els continguts procedimentals de cada àrea ja que ells possibilitaran la generalització d'un determinat aprenentatge.
 
• Donant tota la relevància que es mereixen els continguts actitudinals ja que ells possibilitaran una adequada inserció social i unes correctes pautes de relació interpersonal.
 

• Estableixen una programació consensuada de cicle per àrea o matèria.
 
• es coordinen interdisciplinàriament, projectant activitats entre distintes àrees.
 
• utilitzen la informació que subministra l'avaluació com a punt de referència per a la seva actuació pedagògica, fent servir el full d'informe de matèria.
 
• mantenen una relació de cooperació amb els pares dels/les alumnes com a responsables últims d'aquests/es.

• Utilitzant els espais específics del Centre: aula d'informàtica, tallers de tecnologia, gimnàs, biblioteca, laboratoris, etc.
 
• Utilitzant i elaborant recursos materials per completar i dinamitzar les explicacions orals: audiovisuals, bibliogràfics, reprogràfics, etc.
 
• Col.laborant amb els recursos humans a disposició del Centre: professors d'altres àrees, professors d'àmbit, orientadors, Dptm. d'Extensió Cultural, etc.
 
• Projectant o participant en activitats interdisciplinars i de Centre.

L'AVALUACIÓ

L'avaluació és l'eix a l'entorn del qual es desenvolupa el procés educatiu. Es durà a terme de forma contínua i integradora. Contínua perquè té com a finalitat detectar les dificultats d'aprenentatge de l'alumne/a en el moment en què es produeixen, averiguar llur causes i conseqüentment adaptar les activitats d'ensenyament. Integradora perquè necessàriament ha de tenir en compte les capacitats generals peculiars de l'etapa de secundària obligatòria a través dels objectius de les distintes matèries i dels seus criteris d'avaluació.

Pensam que l'avaluació no pot ser un instrument de censura sinó d'ajut. No pot ser una 'cursa d'obstacles' sino un factor de recolzament que faciliti el procés educatiu de l'alumne. Aquesta avaluació formativa és part intrínseca del procés d'ensenyament-aprenentatge, és un element d'intervenció i té una funció orientadora.

    L'alumne

    El grup

    Els processos d'ensenyament

1. Avaluació de l'alumne

El caràcter integrador de l'avaluació exigeix determinar el grau de consecució de les capacitats definides en els objectius generals a través dels objectius de cada àrea. Així, avaluarem els objectius generals únicament de forma indirecta. El que avaluarem directament, amb l'ajut dels criteris d'avaluació, serà els objectius definits per a cada àrea en termes de continguts conceptuals, continguts procedimentals i continguts actitudinals.

Conseqüentment, cada professor/a de matèria haurá de determinar mitjançant una qualificació global (Insuficient, Suficient, Bé, Notable i Excel.lent) el grau en què l'alumne/a ha assolit les capacitats conceptuals, procedimentals i actitudinals prèviament programades.

Quan la qualificació sigui negativa, el professor/a adoptarà les oportunes mesures de reforç educatiu o, si fos necessari, d'adaptació curricular.

En el cas que un alumne/a no hagi aconseguit a final de curs els objectius mínims en una matèria, el professor/a que la imparteix elaborarà un informe (v.model Annex I) que inclourà dades sobre:

Grau de domini per part de l'alumne dels objectius educatius de l'àrea.

Grau de funcionament de les mesures de reforç adoptades.

Tipus d'adaptació curricular si s'ha realitzat.

Aquest informe serà entregat al tutor/a que l'inclourà a l'Informe d'Avaluació individualitzat que realitzarà de cada alumne/a (v. més avall).

Informe d'avaluació

Després de l'avaluació final de tercer curs d'E.S.O., el tutor/a haurà d'emetre un informe de cada alumne/a en el qual especificarà:

Grau de desenvolupament assolit per l'alumne/a en relació als objectius del curs.

Decisió de la Junta d'Avaluació sobre promoció.

Informe de les àrees no superades segons el que s'ha dit més amunt.

Els tutors/es entregaran tots els informes d'avaluació al Secretari abans del 30 de juny, el qual s'encarregarà de custodiar-los i fer-los arribar al nou tutor/a de cada alumne/a al començament del següent curs acadèmic que els posarà a disposició del nou equip pedagògic.

Consell Orientador

Al finalitzar quart curs d'E.S.O. i per aquells alumnes que hagin superat els objectius d'etapa o abandonin definitivament la secundària obligatòria, se'ls formularà un Consell Orientador sobre el seu futur acadèmic o professional elaborat pel tutor/a amb el recolzament del Departament d'Orientació. Aquest informe serà confidencial i no tendrà caràcter vinculant.

2. Avaluació del grup

Paral.lelament a l'avaluació individualitzada dels alumnes, també es fa necessari avaluar el grup-classe com un tot. Per aconseguir-ho, el tutor/a farà a cada sessió d'avaluació un resum (referit a les peculiaritats del grup) dels fulls que ara citarem i que prèviament hauran estat emplenats pels professors d'àrea:

• Informe de comportament general.

On hi figuren 4 paràmetres que resumeixen l'actitud global del curs: actitud en relació a l'estudi, assistència a classe, acceptació de les normes i convivència en grup. (V. annex II).

• Full de qualificacions per matèries.

On s'hi transcriuen les qualificacions per matèries de tots els alumnes.

• Qüestionari referent a cada matèria.

On es demana informació sobre una sèrie de paràmetres relacionats amb cada àrea.(V. annex III)

3. Avaluació dels processos d'ensenyament

L'avaluació no ha d'orientar-se solament envers els alumnes sinó també envers el professorat. El professorat ha de constatar quins aspectes de la seva intervenció han afavorit l'aprenentatge i quins necessiten de canvis o millores. Els aspectes que nosaltres destacam com a objecte de reflexió són:

• Adequació dels objectius didàctics i de la selecció de continguts.


• Pertinència de les activitats realitzades.


• Presència d'estratègies diversificades que donin resposta als diferents ritmes d'aprenentatge.


• Adequació dels materials emprats.


• Adaptacions curriculars programades.

Així, els professors/es de cada matèria tendran preparada per cada avaluació un informe -al qual ens referíem més amunt- que entregaran amb antelació al tutor i que versarà sobre els punts abans esmentats seguint el model de l'annex III.

Els professors/es guardaran còpia d'aquests informes d'àrea que seran objecte d'anàlisi i debat durant la primera reunió del seminari pertinent després de la sessió d'avaluació.

4. Sessions d'avaluació

Els grups d'E.S.O., faran quatre sessions d'avaluació en les dates que estableixi el Claustre de Professors/es a principi de curs. La primera d'elles no inclourà qualificacions de matèries i la denominarem 'avaluació 0'.

• Qualificacions per àrees.


• Faltes justificades i sense justificar.


• Comentaris i orientacions, si fossin adients, que puguin ser d'interès per a la família.

Després de l'avaluació final (tant de 3er com de 4rt), la informació del tutor/a inclourà:

• Qualificacions finals per àrea.
 
• Decisió sobre promoció.
 
• Full de recuperació per àrees no superades.
 
• Consell Orientador (per alumnes de 4rt que surtin de la secundària obligatòria únicament).

Els tutors/es disposaran obligatòriament d'una hora del seu horari complementari per a atenció dels pares.

5. Mecànica de les sessions d'avaluació

Preparació de l'avaluació

Elements aportats per l'alumnat

• Revisió de la feina desenvolupada
 
• Anàlisi i valoració de rendiment obtingut
 
• Reflexió sobre mètodes d'estudi
 
• Valoració del funcionament del grup: integració i participació de tots els seus membres
 
• Clima de convivència: ambient, actitud davant les distintes assignatures, motivacions, relacions equip docent-alumnat, etc.
 
• Suggeriments i propostes de millora.

El tractament d'aquests temes es farà a l'hora de tutoria lectiva.

Elements aportats pel professorat

• Full de comportament general. (V. annex II)
 
• Full de qualificacions per matèries.
 
• Qüestionari referent a la matèria que imparteix. (V. annex III)

Elements aportats pel Tutor/a

A l'avaluació 0 el tutor/a presenta un resum de les jornades d'acollida:

• Buidat dels qüestionaris d'alumnes i pares.
 
• Objectius i perfil d'interessos marcats pel curs.

A les altres avaluacions el tutor/a prepararà un resum dels tres fulls que abans ja han emplenat els membres de l'equip pedagògic (informe de comportament general; full de qualificacions per matèries i questionari de matèria).

Sessió d'avaluació

El tutor/a és qui presideix i modera la sessió amb el recolzament del Dptm. d'Orientació.

1. Informació del tutor/a

3. Informació de l'alumnat

4. Conclusions

• acords sobre metodologia i mesures correctores a utilitzar per millorar el rendiment.
• acord sobre mesures a prendre per millorar el clima de convivència i aplicació coherent de normes disciplinàries (si és el cas).
• Objectius fixats per a l'avaluació següent

2a part. Sense delegats/des de curs (30 mn.)

5. Anàlisi individualitzat de cada alumne.

6. Consell orientador.

• Una vegada detectat l'origen de les deficiències es prenen les eventuals mesures correctores:
• Respecte de l'equip de professors/es (modificacions de les programacions, etc.)
• Respecte dels alumnes (entrevista amb l'alumne/a, mesures disciplinàries, consulta Dptm. Orientació, etc.).

CRITERIS DE PROMOCIÓ D'ALUMNES

Promoció de 3r a 4t d'ESO

Promocionaran directament de 3r a 4t els alumnes que:

• Hagin estat avaluats positivament en totes les matèries⁽¹⁾.
 
• Hagin estat avaluats negativament en una o dues matèries.
 
• Hagin repetit algun curs a secundària.
 

Podran promocionar també els alumnes que tenguin tres matèries avaluades negativament després que la junta d'avaluació hagi analitzat durant la sessió d'avaluació final si es cumpleixen les següents condicions:

1. Assisteix regularment a classe, no té més d'un 20 % de faltes injustificades a les matèries suspeses⁽²⁾.

2. Té hàbits de treball escolar (duu el material escolar, treballa a classe, realitza els treballs encomanats, es presenta a examens)⁽³⁾.

3. Accepta les normes de convivència i es relaciona amb els altres (companys, professors i personal no docent) amb una actitud de respecte i tolerància (no hi ha registrades a la seva fitxa més de 5 faltes de disciplina i d'aquestes només dues s´han comès en els dos últims trimestres).

Repetiran 3r curs:

• Els alumnes amb tres matèries avaluades negativament que no acompleixin les condicions anteriors i que no hagin repetit cap curs a secundària.
 
• Els alumnes amb més de tres matèries avaluades negativament, que no hagin repetit cap curs a secundària.

Diversificació curricular

La decissió final sobre la conveniència de la incorporació d'un /d'una alumne/a al cus de diversificació es prendrà durant la sessió d'avaluació final per acord de dos terços del professorat.

Promoció d'etapa

Promocionaran d'etapa i, per tant, podran accedir al Batxillerat o a la Formació Professional de grau mig, aquells alumnes que hagin assolit els objectius mínims de totes les matèries⁽⁴⁾.

Podran promocionar també els alumnes que tenguin 1 o 2 matèries avaluades negativament, després que la junta d'avaluació hagi analitzat durant l'avaluació final si es cumpleixen les següents condicions:

1. Assisteix regularment a classe, no té més d'un 20 % de faltes injustificades a les matèries suspeses⁽⁵⁾.

2. Té hàbits de treball escolar (duu el material escolar, treballa a classe, realitza els treballs encomanats, es presenta als examens)⁽⁶⁾.

3. Accepta les normes de convivència i es relaciona amb els altres (companys, professors i personal no docent) amb una actitud de respecte i tolerància (no hi ha registrades a la seva fitxa més de tres faltes de disciplina)

Repetiran 4t curs aquells alumnes que no cumpleixin les condicions anteriors i no hagin repetit cap dels cursos de secundària.

En casos excepcionals, els professors/les professores assistents a la junta d' avaluació podran decidir per majoria de dos terços, que un alumne repeteix un segon any. La justificació d'aquesta decisió quedarà reflectida a l'acta d'avaluació.

Recuperació de matèries pendents

Recuperació de matèries pendents de 2n d'ESO:

El sistema per recuperar les matèries pendents de 2n d' ESO serà el següent:

• Si la matèria avaluada negativament es cursa a 3r , el professor de la matèria serà l'encarregat d'aplicar les mesures de recuperació d'acord amb la programació didàctica del seu departament. La decisió sobre la superació de la matèria pendent s'haurà de prendre, com a tard, dins el mes de maig.


• Si la matèria no es cursa a 3r es recuperarà com s' indica en el punt 3 del següent apartat.

Recuperació de matèries pendents de 3r d'ESO:

El sistema per recuperar les matèries pendents de 3r d'ESO serà el següent:

1. En començar el curs l'alumne/a lliurarà el treball de recuperació que li ha estat encomanat en finalitzar 3r.

2. Si la matèria avaluada negativament es cursa a 4t, el professor de la matèria serà l'encarregat d'aplicar les mesures de recuperació d'acord amb la programació didàctica del seu departament. La decisió sobre la superació de la matèria pendent s'ha de prendre, com a tard, dins el mes de maig.

3. Si la matèria no es cursa a 4t:

• S'organitzaran classes de repàs de matèries pendents, sempre que la disponibilitat del professorat i la compatibilitat horaries de l' alumnat ho permetin.
 
• Si no es possible el punt anterior, el departament responsable de la matèria suspesa anomenarà un tutor/a de pendents (que pot ésser el/la cap de departament). Aquest tutor/a mantendrà un mínim d'una reunió trimestral amb els alumnes que duen la matèria pendent. En aquestes reunions s'ha de donar treballs, exercicis, o d'altre material de recuperació.
 
• Es tendrà una reunió final durant el mes de maig que servirà per avaluar el resultat del procés de recuperació dels alumnes (a través d'un examen, prova, lliurament del material de recuperació, etc.).

OPCIONALITAT

3r d'ESO

IDIOMA ESTRANGER

Els alumnes hauran de triar un dels dos idiomes:

- Francès

- Anglès

RELIGIO O ACTIVITATS D'ESTUDI ALTERNATIVES

En formalitzar la matrícula, els pares o tutors dels alumnes,si aquests són menors d'edat,sol.licitaran per escrit (annex IV) l'opció que els seus fills volen cursar.

- Religió

- Societat,Cultura i Religió I

Les matèries optatives que oferta el centre i els departaments didàctics que han assumit impartir-les són:

a) Optatives d'oferta obligada (Idioma estranger,Cultura clàssica i matèries d'iniciació professional)

 

Cant coral	D.D. de Música
Informàtica a l'ESO	D.F.P.Administratiu
Taller d' Arquitectura	D.D. d'Educació Plàstica
Geografia i His. de les Balears	D.D. de C.Socials
Taller d'Astronomia	D.D.de Física i Química
Taller de Teatre	D.D. de Ll. Castellana
Biblioteca i aula de lectura	D.D. de Ll.Catalana

Els alumnes hauran de cursar una de les optatives anteriors .

Els alumnes manifestaran les opcions que volen cursar emplenant el full de MATERIES A CURSAR en el moment 

de formalitzar la matrícula (ANNEX IV).

4t d'ESO

IDIOMA EXTRANGER

L'alumne haurà de triar un dels dos idiomes:

• Francès
• Anglès

MATEMATIQUES

L' alumne haurà de triar una de les dues opcions tenint en compte la seva capacitat per les matemàtiques i els estudis què vol seguir posteriorment:

• Matemàtiques A
• Matemàtiques B (Batxiller Tecnològic, B. de Ciències de la Natura i la Salut..)

MATERIES TRONCALS

L' alumne haurà de triar dues de les cinc matèries troncals:

• Biologia i Geologia
• Física i Química
• Tecnologia
• Plàstica
• Música

RELIGIO O ACTIVITATS D'ESTUDI ALTERNATIVES

En formalitzar la matrícula, els pares o tutors dels alumnes,si aquests són menors d'edat,sol.licitaran per escrit (annex V) l'opció que els seus fills volen cursar.

• Religió
• Societat,Cultura i Religió II

MATERIES OPTATIVES

Els alumnes han de cursar dues matèries optatives.

Les matèries optatives què oferta el centre i els departaments didàctics o famílies professionals què han assumit impartir-les són:

a) Optatives d'oferta obligada (Cultura clàssica, Idioma estranger, matèries d' iniciació professional)

b) Altres optatives :

• Almenys una haurà d'esser de les d'oferta obligatòria
 
• No podran cursar la mateixa optativa que han cursat a 3r.
 
• Podran optar per Francès 1 o Francès 2,sempre que el professor responsable de la matèria consideri que tenen el nivell suficient per assolir els objectius prevists a l'etapa.
 
• No podran cursar dues optatives d' iniciació professional.

Els alumnes manifestaran les opcions que volen cursar emplenant el full de MATERIES A CURSAR en el moment de formalitzar la matrícula (ANNEX VI).

Proposta d' itineraris a 4t d'ESO

Algunes matèries són convenients per a realitzar determinats estudis posteriors per tant és necessari recomanar-les als alumnes.

ANNEXOS

ANNEX I

I.E.S. Juníper Serra

Palma

ALUMNE/A: GRUP:

PROFESSOR/A: MATÈRIA:

1.GRAU DE DOMINI PER PART DE L'ALUMNE/A DELS OBJECTIUS DE LA MATÈRIA:

2. GRAU DE FUNCIONAMENT DE LES MESURES DE REFORÇ ADOPTADES:

- Ha realitzat treballs recuperatoris SI [ ] NO [ ]

- Actitud en relació a l' estudi NORMAL [ ] DEFICIENT [ ]

- Assistència a classe REGULAR [ ] IRREGULAR [ ]

- Acceptació les normes SI [ ] NO [ ]

- Convivència amb el grup NORMAL [ ] DEFICIENT [ ]

3.TIPUS D' ADAPTACIÓ CURRICULAR:

* Significativa [ ]

* No significativa:

- Exàmens dirigits [ ]

- Treballs monogràfics [ ]

- Tasques de reforç per fer a casa [ ]

4. CONCLUSSIONS:

ANNEX II

AVALUACIÓ:

CURS:

A:Molt positiu; B:Positiu; C:Normal; D:Negatiu; E:Molt negatiu.

+: Alumnes que destaquen positivament

-: Alumnes que destaquen negativament

ANNEX III

I.E.S. Juníper Serra

Palma

Grup:_________

Informe de l'Àrea d ___________________________________

Professor/a: _________________________________________

1.- AVALUACIÓ DEL PROCÉS D'ENSENYAMENT/APRENENTATGE.

S'ha desenvolupat la programació segons s'havia previst?

[ ] Si [ ] No

En cas negatiu, especificau els aspectes que no s'han pogut complir i per què:

2.- AVALUACIÓ DELS ALUMNES

Indicau el mètode que heu seguit:

( ) Proves escrites ( ) Revisió de treballs ( ) Observació

( ) Altres:

2.1. Rendiment acadèmic:

2.2.. Casos individuals:

Indica amb un "X" el problema detectat.

ALUMNES

3. MODIFICACIONS QUE PENSAU REALITZAR:

A la vista dels resultats de l'avaluació i del desenvolupament de la programació

indicau les modificacions que pensau fer:

( ) Adequar la metodologia

( ) Adequar els continguts

( ) Adequar les activitats d'aprenentatge

( ) Altres: ______________________________________________

4. COMENTARIS I PROPOSTES:

I.E.S. Juníper Serra

Palma

2a AVALUACIÓ. CURS /

Grup:_________

Informe de l'Àrea d ___________________________________

Professor/a: _________________________________________

1.- AVALUACIÓ DEL PROCÉS D'ENSENYAMENT/APRENENTATGE.

S'ha desenvolupat la programació segons s'havia previst?

[ ] Si [ ] No

En cas negatiu, especificau els aspectes que no s'han pogut complir i per què:

2.- AVALUACIÓ DELS ALUMNES

Indicau el mètode que heu seguit:

( ) Proves escrites ( ) Revisió de treballs ( ) Observació

( ) Altres:

2.1. Rendiment acadèmic:

2.2.. Casos individuals:

Indica amb un "X" el problema detectat.

ALUMNES

3. MODIFICACIONS QUE PENSAU REALITZAR:

A la vista dels resultats de l'avaluació i del desenvolupament de la programació

indicau les modificacions que pensau fer:

( ) Adequar la metodologia

( ) Adequar els continguts

( ) Adequar les activitats d'aprenentatge

( ) Altres: ______________________________________________

4.- RENDIMENT DEL GRUP

En relació a l'avaluació anterior, el grup:

( ) Ha millorat

( ) Ha empitjorat

( ) Continua igual

Quina explicació dones a aquest fet? ______________________________________

______________________________________

5.- RECUPERACIÓ

S'han realitzat activitats de recuperació?

( ) Si ( ) No

En cas afirmatiu, quines?

( ) Un sol examen

( ) Activitats sistemàtiques a casa.

( ) D'altres: _____________________________

6. COMENTARIS I PROPOSTES:

ANNEX IV

I.E.S. Juníper Serra

Palma

EN/NA ............................................................................

PARE/MARE DE L'ALUMNE/A.........................................................

Matriculat:

a........... curs d'ESO

a 1r curs de Batxiller

EXPOSA:

Què essent el meu fill menor d'edat i com a representant legal seu i d'acord amb el R.D. 2438/1994, de 16 de desembre (BOE 26-1-95),vos

DEMANA:

Què sigui matriculat de la matèria que he marcat amb una X

[ ] Religió

[ ]Societat, Cultura i Religió

Palma,................................................. de .................................. de 199

SR. DIRECTOR DE L'IES JUNIPER SERRA

I.E.S. Juníper Serra ANNEX V

Palma

LLINATGES, NOM _________________________________________________

I.E.S. Juníper Serra ANNEX VI

Palma

LLINATGES, NOM __________________________________________

Quina optativa has cursat a 3r ?________________________________

1. Es considerarà com a una matèria cada un dels nivells de les àrees programades per a diferents cursos.

2. Les faltes han de constar a la fitxa de l'alumne/a i s'han d'haver comunicat als pares.

3. La manca d'hàbits s'ha d'haver comunicat als pares a través del bolletí de qualificacions amb el missatge corresponent.

4. Es considerarà com a una matèria cada un dels nivells de les àrees programades per a diferents cursos.

5. Les faltes han de constar a la fitxa de l'alumne/a i s'han d'haver comunicat als pares.

6. La manca d'hàbits s'ha d'haver comunicat als pares a través del bolletí de qualificacions mitjançant el missatge corresponent.

7. Els alumnes podran optar per Francès 1 o Francès 2,sempre que el professorat que imparteix la matèria consideri aquests alumnes tenen el nivell que els hi permet assolir els objectius de l'etapa.

8. Optativa d'iniciació professional relacionada amb el CFGM d'Administració i Gestió que oferta el centre.

9. Optativa d'iniciació professional* relacionada amb el CFGM Tècnic en Laboratori d'Imatge que oferta el centre.

10. Optativa d'iniciació professional relacionada amb el CFGM Rest. i Bar i el CFGM Cuina que oferta el centre.

11. Optativa d' iniciació professional relacionada amb el CFGM d' Administració i Gestió que oferta el Centre.

12. Optativa d' iniciació professional, relacionada amb el CFGM d'electromecànica que oferta el centre.

13. Optativa d' iniciació professional, relacionada amb el CFGM d'electromecànica que oferta el centre.

Menu Principal