Menu
PrincipalPROJECTE CURRICULAR
DE
FORMACIÓ PROFESSIONAL ESPECÍFICA
OBJECTIUS GENERALS
Les ensenyances professionals tenen com a finalitat dotar l'alumnat de la formació necessària per assolir determinades competències professionals i proporcionar-li una formació polivalent, funcional i tècnica que possibiliti la seva adaptació als canvis tecnològics i organitzatius relatius a la professió i a la necessària visió integradora i global del saber professional.
En conseqüència, les ensenyances de formació professional tendran per finalitat els objectius següents:
1. Adquirir els coneixements, habilitats i destreses que possibilitin assolir les competències professionals de cada cicle formatiu en funció dels seus mòduls professionals i transversals o complementaris.
3. Conèixer els mecanismes d'inserció professional dins el sector corresponent.
5. Adquirir els coneixements, habilitats i actituds necessaris per treballar en condicions de seguretat i prevenir els possibles riscs derivats de situacions laborals concretes.
6. Adquirir una maduresa professionals motivadora de futurs aprenentatges i adaptacions al canvi de les qualificacions laborals
ORIENTACIONS METODOLÒGIQUES
En aquest apartat s'exposen una sèrie de principis metodològics generals i orientatius; per tant caldrà precisar-los i adaptar-los a les necessitats didàctiques intrínseques dels distints mòduls de cada cicle formatiu. Aquests criteris haurien de contemplar bàsicament els aspectes següents:
a. L'ús d'una metodologia activa en la qual el professorat sigui guia i mediador i l'alumnat, protagonista o subjecte actiu del seu procés d'aprenentatge.
b. Emprar tota mena d'elements motivadors per tal que l'alumnat valori la seva autoestima i confiï en les seves capacitats.
c. A més de la transmissió dels coneixements conceptuals necessaris, s'ha d'insistir de manera especial en els continguts procedimentals i actitudinals ja que l'alumnat ha de poder comprovar l'interès o la utilitat del que va aprenent. Per tant, l'adquisició de coneixements no ha de ser tant una finalitat en sí com una manera de potenciar la seva aplicació pràctica.
d. Metodològicament és important considerar el caràcter funcional d'allò que s'ha après; és a dir, adaptar tant com sigui possible l'aprenentatge a circumstàncies reals de l'entorn sociolaboral de l'alumnat, cosa que implica la introducció a l'aula o taller de problemes, experiències o fets propis de l'ambient laboral mitjançant tècniques com la simulació, realització de projectes, treballs en grup amb assignació de rols, etc.
e. Relacionat amb la funcionalitat de l'aprenentatge, és remarcable posar esment a les activitats extraescolars (visites a empreses, mostres de productes, intercanvis, etc.). Les sortides no han de ser un simple suport de les programacions, sinó una aportació metodològica més que doni sentit a procediments de treball concrets ( estudi de casos determinats, mètodes de treball, projectes, etc.)
f. La diversitat dels ritmes i processos d'aprenentatge de l'alumnat aconsellen un ensenyament individualitzat que tengui present l'aplicació d'estratègies particulars segons el punt de partida i la motivació de cada persona.
g. La disponibilitat de mitjans tècnics o auxiliars hauria de ser l'òptim per a cada família professional (i no un fet utòpic com sol passar amb els mitjans de tecnologia avançada). Si volem formar professionals competitius i ben preparats, cal comptar amb els avenços tècnics que ens ho permetin. Ara bé, aquesta consideració segurament compromet l'enginy i la imaginació del professorat a l'hora de comptar amb uns mitjans didàctico-tecnològics adequats i moderns perquè se li fa necessari suplir de qualque manera determinades mancances. Malgrat tot, el professorat ha de disposar almanco de recursos alternatius com videoteca, biblioteca d'aula especialitzada i actualitzada, sistemes de projecció, pannells didàctics, maquetes, etc.
h. La metodologia comunicativa (pròpia per a exercicis de simulació adaptats a possibles situacions laborals ) és un referent generalment acceptat per a l'ensenyament dels mòduls d'idiomes inclosos en els currículums de determinats cicles formatius.
AVALUACIÓ
L'avaluació és la base del procés educatiu i el referent del grau d'assoliment per part de l'alumnat de les capacitats terminals específiques de cada cicle formatiu. Es realitzarà per mòduls i serà contínua i integradora perquè , d'una banda , ha de detectar les dificultats d'aprenentatge de l'alumnat en el moment en què es produeixen; de l'altra , ha de valorar necessàriament les esmentades capacitats a través dels respectius criteris d'avaluació. L'aplicació del procés d'avaluació contínua requereix l'assistència regular a les classes i activitats programades per als distints mòduls dels cicles formatius.
L'avaluació també implica que, a més de la valoració de l'aprenentatge de
l'alumnat, el propi professorat valori els processos d'ensenyança, la seva
pràctica docent, la pròpia programació i el seu desenvolupament en relació a
l'adequació a les necessitats educatives del centre , les característiques
específiques de l'alumnat i l'evolució de les exigències del món laboral.
3.1 Què avaluarem
L'avaluació dels aprenentatges de l'alumnat es realitzarà en base a les capacitats terminals i els corresponents criteris d'avaluació establerts per a cada mòdul professional (ès a dir, matèria o assignatura) . Els criteris d'avaluació s' han d'adequar als objectius i continguts mínims que han de ser assolits en el procés ensenyament-aprenentatge.
El professorat també avaluarà el propi procés d'ensenyament i la seva
pràctica docent en relació a l'assoliment de les capacitats terminals , de la
programació i del seu desenvolupament real.
L'avaluació de les programacions dels mòduls serà competència dels
departaments de famílies professionals o didàctics, els quals les adequaran a
principi de cada any acadèmic en funció dels resultats obtinguts. Els punts
principals a avaluar seran: la distribució i seqüènciació temporal dels
continguts i activitats d'aprenentatge; la metodologia emprada i els recursos
didàctics o tècnics .
L'avaluació del PC correspondrà a la Comissió de Coordinació Pedagògica a
proposta dels departaments de famílies professionals o didàctics. Les
propostes de modificació del PC seran presentades per a llur discussió i
aprovació , si cal, al Claustre de professors/es en el mes de setembre.
3.2 Com avaluarem
Estratègies i instruments
d'avaluació
Les sessions d'avaluació constituiran l'element fonamental que permetrà valorar de forma col.legiada el progrés de l'alumnat tant individualment com grup-classe . Serà realitzada pel conjunt de professors i professores de cada grup d'alumnes, coordinats pel tutor o tutora i assessorats, si cal, pel Departament d'Orientació.
Parer de l'alumnat.
La finalitat és que l'alumnat reflexioni sobre el rendiment i les activitats desenvolupades en el període de l'avaluació. Els punts a tractar podrien ser: anàlisi i valoració del rendiment acadèmic i la feina feta; valoració del grup ( integració i participació dels membres, convivència, actitud i motivació davant dels distints mòduls, relacions professorat-alumnat, etc.); suggeriments i propostes de millora.
Documents aportats pel professorat.
Abans de cada sessió d'avaluació, el professorat haurà de complimentar els documents següents:
1. Full de qualificacions per cada mòdul.
2. Full de comportament general del grup (annex I).
3. Full d'avaluació de la pràctica docent (annex II).
Aportacions del tutor/a.
El tutor/a preparà un resum amb les conclusions extretes dels documents aportats prèviament per l'equip docent i l'alumnat.
Serà presidida i coordinada pel tutor/a amb la col·laboració del Dep.
d'Orientació. El tutor/a seguirà l'estructura següent per tal de facilitar la
redacció de l'acta (annex III).
1ª Part ( amb delegats/des de grup ). (15 mn.)
1. Informació global del tutor/a.
2. Informació global del professorat.
3. Informació global de l'alumnat.
4. Conclusions:
2ona Part ( sense delegats/des de grup). (30 mn.)
1. Anàlisi individualitzat de cada alumne/a, incidint sobretot en els casos més representatius.
Un cop detectat l'origen de les deficiències es prendran les mesures
correctores que l'equip educatiu, assessorat pel Dep. d'Orientació, consideri
adients respecte a:
3.2.3 sessió d'avaluació prèvia a la realització de la formació en centres de treball.
El seu objectiu serà l'avaluació final dels mòduls que es cursen al centre educatiu i en ella es determinarà:
a). L'alumnat que es troba en condicions d'accedir a l'FCT, malgrat hagi de realitzar determinades activitats de recuperació i accedir a una convocatòria extraordinària d'avaluació (vegeu apartat 5.2).
b). L'alumnat que no pot accedir a l'FCT i tengui opció a una avaluació extraordinària (vegeu apartat 5.3) mitjançant la realització d'una prova o d'activitats de recuperació programades per cada departament de família professional o didàctic.
c). L'alumnat que no pot accedir a l'FCT ( per no reunir les condicions de l'apartat 5.2) i ha de repetir íntegrament les activitats programades per a cada mòdul no superat.
3.2.4 sessió d'avaluació final del cicle
Un cop realitzada la formació en centres de treball tindrà lloc l'avaluació final del cicle en la qual es complimentarà la documentació pertinent i es determinarà el compliment de les condicions per obtenir o no el títol corresponent al cicle formatiu.
Es realitzaran per a l'alumnat que en la sessió d'avaluació prèvia a l'accés a l'FCT tengui un o més mòduls avaluats negativament , la matèria dels quals pugui recuperar-se a criteri de l'equip educatiu amb unes activitas adequades sense que s'hagin de repetir totes les programades per al/s mòdul/s.
També hi tindrà accés l'alumnat de cicles formatius de dos cursos acadèmics de duració quan promocionin de 1er a 2on curs amb mòduls pendents (vegeu apartat 5.3).
La temporalització d'aquestes avaluacions en funció de la durada dels distints cicles resta especificada als apartats 4.1 i 4.2.
Els mòduls cursats al centre educatiu es qualificaran numèricament de l'1
al 10 sense decimals.
El mòdul de formació en centres de treball es qualificarà com apte / no apte, de manera conjunta entre el tutor o responsable del centre de treball i el tutor del centre educatiu.
La qualificació final del cicle formatiu serà numèrica , expressada de l'1 al 10 amb un decimal.
A les avaluacions extraordinàries no presencials hi podrà aparèixer L (annulació de convocatòria), prèvia sol.lictud escrita adreçada al director/a del centre.
Aquest document s'emplenarà únicament i individualment en els casos d'alumnes amb mòduls pendents en les avaluacions finals dels mòduls cursats al centre o prèvies a l'F.C.T.
Consta de dos fulls:
a. Annex 4A. Amb un primer apartat a complimentar pel tutor o tutora, el qual contemplarà les dades personals i acadèmiques de l'alumne/a, l'especificació dels mòduls pendents i la resolució de l'equip educatiu (quant a la promoció de curs, repetició íntegra de mòduls pendents, accés a prova extraordinària i/o accés a l'F.C.T) en funció de la casuística de l'alumne/a i/o del curs. Un segon apartat , a complimentar per l'equip educatiu, on s'hi farà constar les orientacions acadèmico-professionals i/o les observacions, si calen.
b. Annex 4B (Fitxa de recuperació). A complimentar pel professorat de cada matèria i per a l'alumnat que s' hagi de presentar a proves extraordinàries d'avaluació.
3.2.8 instruments per avaluar la
pràctica docent
L'instrument per avaluar la pràctica docent és l'INFORME DE MATÈRIA D'F.P (annex 2).
a. Valoració del procés d'ensenyament/aprenentatge en el qual hom hi especificarà els mètodes i tècniques didàctiques utilitzades.
c. Modificacions a les programacions. S'hi especificaran els aspectes a modificar quan calgui.
e. Relació de casos individuals que requereixin la intervenció de l'equip educatiu o del Departament d'Orientació.
f. Apartat de comentaris i propostes.
3.2.9. avaluació dels projectes curriculars de cicles i pla d'acció tutorial
L'avaluació del Pla d'Acció Tutorial es farà entre tots els tutors i tutores dels diferents nivells que comptaran amb l'assistència del Departament d'Orientació i Prefectura d'Estudis. Les conclusions que modifiquin aquest Pla seran recollides i presentades pel Cap d'Estudis a la Comissió de Coordinació Pedagògica i al Claustre en els casos que ho requereixin.
L'avaluació de la Formació Professional específica és contínua, per tant
implica que el professorat de cada grup d'alumnes es reuneixi periòdicament com
a Junta d'Avaluació per reflexionar, debatre, acordar actuacions conjuntes i
explicitar els resultats obtinguts en el procés d'aprenantatge.
Aquestes actuacions, en funció de la duració dels cicles formatius, seran:
a. Una avaluació per trimestre.
b. Després de la tercera avaluació es farà l'avaluació final
ordinària dels mòduls cursats al centre, (juny), en la qual
determinarà:
b.1. L'alumnat que accedeix o no al període de formació en centres de treball.
b.2. L'alumnat que ha de fer prova extraordinària de setembre (a criteri dels 2/3 de l'equip educatiu).
b.3. L'alumnat que ha de repetir els mòduls pendents.
d. Avaluació extraordinària en el mes de febrer
per a l'alumnat que excepcionalment i a criteri de l'equip educatiu hagi accedit
a l'FCT amb un mòdul pendent.
e. L'avaluació final del cicle formatiu complet a realitzar el primer trimestre del curs següent un cop finalitzat el període d'FCT.
En el primer curs :
b. Després de la tercera avaluació, es farà la final ordinària de juny per als mòduls cursats al centre, per determinar:
b.1. La promoció de curs de l'alumnat.
b.2. L'alumnat que ha de repetir integrament els mòduls pendents.
b.3. L'alumnat que promociona a segon curs amb mòduls pendents de càrraga horària inferior al 25 %. En aquest cas ha de realitzar obligatòriament una prova dels mòduls pendents en setembre.
c. L'alumnat que no promociona en setembre, repetirà íntegrament els mòduls pendents.
En el segon curs :
a. Una avaluació trimestral (primer i segon trimestre).
b. Una avaluació extraordinària (mes de febrer) per a l'alumnat amb mòduls pendents de primers curs.
c. Després de la segona avaluació, se'n farà una de final ordinària per als mòduls cursats al centre educatiu, que inclourà les qualificacions de l'avaluació extraordinària de febrer. Aquí és determinarà:
c.1. L'alumnat que accedeix a l'FCT.
c.2. L'alumnat que ha d'examinar-se a criteri dels 2/3 de l'equip educatiu, dels mòduls pendents de primer curs en la convocatòria extraordinària de juny o que els ha de repetir.
c.3. L'alumnat que accedeix a l'FCT amb un mòdul pendent de segon curs.
c.4. L'alumnat amb mòduls pendents de segon curs que no accedeix a l'FCT però s'ha d'examinar en la convocatòria extrordinària de juny a criteri dels 2/3 de l'equip educatiu.
c.5. L'alumnat que ha de repetir integrament els mòduls pendents de segon curs.
Els mòduls no superats s'han de repetir íntegrament.
4.3 projectes curriculars de
cicles formatius i pla d'acció tutorial
Les esmenes als Projectes Curriculars de Cicles en qualsevol dels seus apartats
restaran definides el més de juny. Les esmenes que modifiquin aquest document
seran presentades a la Comissió de Coordinació Pedagògica el setembre del
curs següent.
El Pla d'Acció Tutorial tindrà un seguiment trimestral d'aquells punts o
activitats puntuals. Les conclusions i possibles esmenes al Pla es recolliran a
final de curs i seran presentades, si n'hi ha, a la Comissió de Coordinació
Pedagògica el mes de setembre del curs següent.
5. CRITERIS DE PROMOCIÓ
5.1 Promoció de 1er a 2on curs en els cicles formatius de dos anys de duració
Podrà promocionar:
a. L'alumnat amb mòduls pendents, sempre i quan la suma de les hores no superi el 25% de l'horari total previst per al curs.
b. L'alumnat que no reuneixi aquesta condició haurà de repetir íntegrament els mòduls no superats.
5.2 Accés a la formació a centres de treball
a. L'alumnat que hagi superat tots el mòduls cursats en el centre educatiu en convocatòria ordinària o extraordinària.
b. Exepcionalment l'alumnat amb un mòdul pendent, de duració horària inferior al 25% de la del curs, sempre i quan ho determinin els 2/3 de l'equip educatiu.
a. L'alumnat d'un cicle formatiun de dos anys de duració si li queda pendent un mòdul del 1er curs.
En el cicles d'un curs l'accés a l'FCT de l'alumnat amb un mòdul pendent es determinarà a l'avaluació extraordinària de setembre.
Hi podrà accedir:
a. L'alumnat amb mòduls pendents quan aixi ho determinin els 2/3 de l'equip
educatiu.
b. L'alumnat dels cicles de dos anys de durada quan promocionin de primer a segon amb mòduls pendents (vegeu apartat 5.1.a).
c. No hi podrà accedir l'alumnat que hagi perdut el dret a l'avaluació contínua per faltes d'assistència no justificades.
d. No hi podrà accedir l'alumnat que ha de recuperar de manera presencial mòduls pendents si no assisteix a classe.
5.4 Número de convocatòries
El número de convocatòries en què pot esser avaluat l'alumnat és de tres en règim presencial i quatre entre ordinàrie i extraordinàries. L'alumnat amb NEE compte amb quatre convocatòries en règim presencial i en sis entre ordinàries i extraordinàries.
L'alumnat podrà sol.licitar l'anulació de quolsevol convocatòria ordinària o
extrordinària en els casos prevists a l'article 14.2 de la resolució de 30
d'abril de 1996 (BOE 17/05/96), mitjançant una instància adreçada al/a la
director/a de l'institut en què raonarà i si cal acreditarà documentalment,
els motius de l'anulació. Aquesta sol.licitud serà presentada almenys amb dos
mesos d'antelació a la data de la convocatòria.
5.6 Exempció de la formació en
centres de treball
Sol.licitud de l'exempció:
L'alumnat que sol.liciti l'exempció de l'F.C.T. haurà de complir el requisits
marcats pel Reial decret 777/98, a l'article 16, i les directrius dictades per
la Direcció General de Planificació i Centres de la Conselleria d'Educació,
Cultura i Esports, referit a la matriculació i a la presentació de la
documentació que acrediti i certifiqui la seva experiència laboral i les
activitats desenvolupades al món laboral. Dites activitats s'hauran de
correspondre o relacionar amb les capacitats terminals i els continguts del
mòdul de Formació en Centres de Treball.
Tipus d'exempció:
Total: Quan les activitats desenvolupades en el món laboral es
corresponguin completament amb les capacitats terminals i els continguts del
mòdul d'F.C.T.
Parcial: Quan les activitats desenvolupades en el món laboral es relacionin, però no es corresponguin completament amb les capacitats terminals i els continguts del mòdul d'F.C.T.. En aquest cas les hores de formació en centres de treball es reduiran a la meitat.
La documentació presentada per l'alumnat serà analitzada pel cap de
departament de família professional i els corresponents tutors de l'FCT, els
quals redactaran un informe (annex VI) adreçat al/a la
director/a on es recollirà entre altres aspectes la proposta d'exempció o no
de l'FCT i en cas afirmatiu si ha de ser total o parcial.
Certificació de l'exempció de l'FCT:
El/la director/a, de manera individual i personalitzada, resoldrà l'exempció
de l'FCT atenent-se als informes redactats pels caps de departament i els Tutors
de l'FCT. Aquesta resolució es donarà a coneixer a l'alumnat en un termini
màxim de cinc dies, la qual conjuntament amb els informes i la
documentació aportada passarà a formar part de l'expedient acadèmic de
l'alumnat.
Reclamacions a la resolució:
L'alumnat podrà presentar reclamació per escrit davant el/la director/a de l'institut en el termini de cinc dies hàbils des de la notificació. El/la director/a, en un termini de dos dies hàbils, elevarà la reclamació i tota la documentació aportada en la sol.licitud d'exempció a la Direcció General de Planificació i Centres, que la resoldrà en un termini no superior a deu dies.
Després de cada sessió d'avaluació el tutor/a informarà per escrit l'alumnat o els seus pares, en el cas de ser menors d'edat, sobre els següents punts:
2. Faltes justificades i sense justificar.
3. Orientacions del professorat del grup i, si fos el cas, de la junta d'avaluació com a tal.
4. La resolució adoptada en les sessions d'avaluació determinants de l'accés a l'FCT., a proves d'avaluació extraordinàries o a la repetició íntegra dels mòduls pendents.
7.PLA D'ACCIÓ TUTORIAL DEL PCC DE FORMACIÓ PROFESSIONAL
7.1 funcions tutorials
El punt 56. 2 fa referència a les funcions del tutor/a respecte al mòdul de
Formació en Centres de Treball. Aquestes són:
elaboració del programa formatiu del módul en col.laboració amb amb el
professorat de FOL i amb la persona responsable assignada pel centre de treball;
l'avaluació de l'esmentat mòdul;
l'atenció periòdica a l'alumnat durant la realització de l'FCT en el centre
educatiu amb l'objectiu d'atendre els problemes d'aprenentatge que es presentin
i valorar el desenvolupamnet de les activitats corresponents al programa de
formació.
7.2 designació de tutors/es del grup
d'alumnat
Aquest apartat s'estableix normativament a l'article 55 del R.D 83/1996 (ROC)
El/la director/a designarà , a proposta del/de la cap d'estudis , un tutor o tutora entre el professorat que imparteix docència en el grup.
El cap d'estudis coordinarà el treball del tutors/es i mantindrà les reunions necessàries per al bon funcionament de l'acció tutorial.
El Departament d'Orientació col.laborarà amb el cap d'estudis en fixar els criteris per assignar les tutories de grup al professorat corresponent.
El/la cap d'estudis proposarà al/a la director/a el nomenament d'una persona per coordinar els/les tutors/es de cada nivell de cicle formatiu o de família professional.
7.3 horaris
Les persones responsables de les tutories dedicaran una hora complementària del seu horari individual a la reunió amb el/la cap d'estudis, Departament d'Orientació i col.laboració amb el Departament dExtraescolars, i una altra hora complementària destinada a la recepció de les famílies de l'alumnat o a l'atenció de l'alumnat. Seria convenient que els coordinadors de tutors/es també disposassin d'una hora complementària amb la mateixa finalitat.
Correspon al/a la cap d'estudis coordinar l'acció tutorial amb la col.laboració del Departament d'Orientació, d'acord amb els Plans d'orientació acadèmica i professional i d'acció tutorial.
Per tirar endavant una adequada coordinació de l'acció tutorial seria convenient mantenir reunions periòdiques planificades a l'inici de cada curs
Els tutors i tutores hauran de programar les activitats específicament tutorials que desenvoluparan al llarg del curs amb el seu grup , d'acord amb les línies generals marcades pel Pla d'acció tutorial. En el desenvolupament d'aquesta programació, hi estarà implicat tot el professorat que imparteix docència al grup, cosa que fa necessari les reunions periòdiques de l'equip docent amb els tutors/es per planificar la intervenció i concretar les actuacions educatives a realitzar.El Departament d'Orientació contribuirà al desenvolupament del Pla d'acció tutorial sota la coordinació del/de la cap d'estudis i assessorarà els/les tutors/es en les seves funcions; també els facilitarà els recursos necessaris i intervindrà , en la mesura de les seves possibilitats , quan els/les tutors/es ho sol.licitin.
7.5 programació tutorial
La funció i intervenció tutorial ha de tenir un caràcter obert i flexible; és a dir, l'acció tutorial s'ha d'adequar a les condicions particulars de l'alumnat, a la realitat del Centre, a la família professional de referència i a l'entorn social.
Per facilitar la coherència i estructura de l'acció tutorial , la programació tutorial s'hauria d'articular en una estructura o fórmula organitzativa que coordini tots els recursos personals, materials i formals, que faci viable el desenvolupament de les funcions tutorials i que permeti una actuació coordinada.El/la tutor/a haurà de planificar les activitats específicament tutorials que desenvoluparà al llarg del curs amb el seu grup. Aixó s'ha de plasmar en una programació tutorial que contempli les principals línies d'actuació assenyalades en la programació tutorial marc.
Els treballs prioritaris a les reunions de coordinació de tutories seran els següents:
compaginar les reunions d'equip docent per grup-classe;
coordinar i reflexionar de forma pràctica sobre l'avaluació de l'alumnat;
coordinar l'acció tutorial com a feina programada i ssitematitzada : organització de les jornades d'acollida, elecció de delegats/des, reunions amb les famílies;
planificar les reunions amb les famílies.
Continguts bàsics a treballar en la tutoria
1 - Coordinació amb l'equip docent
El desenvolupament de la tasca tutorial implica tot el professorat que imparteix docència al grup. Per tant , seria convenient que els equips docents es reunissin de forma periòdica (1 vegada al mes els Cicles Formatius de Grau Mitjà i els Mòduls de Garantia Social, 1 vegada cada trimestre en el cas dels Cicles Formatius de Grau Superior ) amb el/la tutor/a per planificar la intervenció, concretar actuacions i introduir les adeptacions que es considerin necessàries.
Valoració i propostes sobre la dinàmica del grup-classe.
Reflexió sobre distints aspectes de l'activitat educativa : avaluació , organització del grup, seguiment de l'alumnat amb dificultats i altres.
Reflexió i propostes sobre els aspectes més rellevants de l'orientació acadèmica i professional de l'alumnat .
El tutor o la tutora ha de coordinar tot el procés avaluador de cada alumne/a i
del grup segons els punts següents:
Coordinació de les sessions d'avaluació del grup.
Preparació de les sessions de pre-avaluació i post-avaluació amb l'alumnat.
Seguiment del procés d'ensenyament-aprenentatge de cada alumne/a del grup que permeti detectar possibles dificultats, cercar mesures d'atenció educativa, fer un seguiment individual de l'alumnat, etc.
3. Relació amb les famílies
El tutor o la tutora , sobretot en els cicles formatius de grau mitjà , ha d'establir relacions amb les famílies de l'alumnat per tal de :
Facilitar informació sobre aspectes rellevants del procés d'ensenyament - aprenentatge de l'alumne/a : resultats avaluatius, hàbits, informació acadèmica i professional etc.
Facilitar orientacions a la família sobre aspectes bàsics de l'aprenentatge : planificació de l'estudi, coresponsabilitat, etc.Es podran convocar reunions per les informacions o orientacions generals i entrevistes individuals amb les famílies de l'alumnat.
4. Coordinar la dinàmica i participació del grup classe en l'àmbit escolar
La funció tutorial ha de tenir un caràcter obert i flexible; per tant, l'acció tutorial pot esser diversa en funció de les característiques de l'alumnat.
Les activitats tutorials a realitzar, adaptades a cada cicle formatiu en funció de les característiques i necessitats de l'alumnat, són :
Activitats de participació i coneixement de la dinàmica organitzativa del Centre : activitats d'acollida de l'alumnat , elecció de delegats/des , de convivencia i participació.
Activitats de coneixement i d'organització del grup-classe : normes i funcionament del grup, responsabilitats etc.
5. Coordinar l'orientació acadèmico
- professional i laboral
L'orientació acadèmica i professional es troba inclosa dins el propi currículum dels cicles formatius i dels móduls de garantia social, específicament a l'àrea de FOL (Formació i Orientació Laboral); tot i això, el/la tutor/a ha de coordinar tot el procés d'informació i presa de decisions acadèmiques o professionals de l'alumnat.
Realitzar activitats de reflexió sobre l'itinerari educatiu i laboral a seguir a nivell individual
Es poden realitzar activitats informatives (sessions informatives realitzades per professionals de dins o fora del Centre) , de recerca pràctica (classe de FOL), entrevistes individualitzades etc.
6. Coordinar el mòdul de Formació en Centres de Treball
El tutor o tutora ha de coordinar tot el procés de planificació i realització del módul de Formació en Centres de Treball, això comporta::
Elaborar el programa formatiu del mòdul en col.laboració amb el responsable per part del centre de Treball.
Avaluar el mòdul d'FCT i tenir en compte el informe elaborat per el/la responsable del Centre de Treball sobre les activitats realitzades per l'alumnat durant aquest període.
Fer el seguiment del programa formatiu de forma periòdica i conjunta amb el responsable del centre de treball , per tal que el programa s'ajusti a la qualificació que es pretén.
Atendre periòdicament, en el centre educatiu, l'alumnat durant el període de realització de la Formació en el Centre de Treball per fer cas dels problemes d'aprenentatge que es presentin i valorar el desenvolupament de les activitats corresponents al programa de formació.
| ACTIVITATS TUTORIALS | C. F GRAU MITJÀ | C.F GRAU SUPERIOR |
| Coordinació amb l'equip docent | reunions mensuals | reunions trimestrals |
| Coordinació avaluació | sessió
pre-avaluació i post-avaluació
coordinar sessió d'avaluació |
sessió
pre-avaluació i post-avaluació
coordinar sessió d'avaluació |
| Relació amb les famílies | reunions
generals de curs
entrevistes individuals |
|
| Coordinar dinàmica i participació grup-classe | eleccions
delegat/da
organització del grup planificació feina |
eleccions delegat/da |
| Coordinar orientació acadèmica i professional | informació
acadèmica/profess.
reflexió itinerari individual |
informació
acadèmica/profess.
si cal, entrevistes individuals |
| Coordinar el mòdul deFormació en Centres deTtreball | idem | idem |
8. PROJECTES CURRICULARS DE CICLES FORMATIUS
Els projectes curriculars de cicles formatius seran redactats pels departaments de famílies professionals sota la coordinació del cap de departament i contemplaran com a mínim per a cada cicle els apartats següents:
- Objectius generals del cicle.
- Metodologia a aplicar.
- Procediments d'avaluació.- Instruments d'avaluació.
- Criteris de qualificació.
- Procediments de recuperació.
ANNEXOS
ANNEX 1
INFORME DE COMPORTAMENT GENERAL DEL GRUP
AVALUACIÓ:______________ CURS 199___ / 9____
Cicle formatiu _____________________________
Grau: _________________ Curs: ________
| M
Ò D U L |
I
N D I V I |
ACTITUD
EN RELACIÓ A L'ESTUDI |
APTITUD PROFESSIONAL | ASSISTÈNCIA
A CLASSE |
ACCEPTACIÓ
DE LES NORMES |
CONVIVÈNCIA
DEL GRUP |
| + - |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
|
| + - |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
|
| + - |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
|
| + - |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
|
| + - |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
|
| + - |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
|
| + - |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
|
| + - |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
A
B C D E
--------------------- |
|
|
A: Molt positiu. B: Positiu. |
ALUMNES QUE DESTAQUEN: + Positivament. |
|||||
Encerclau la lletra corresponent. Indicau els noms.
ANNEX 2
INFORME DE MATÈRIA ( F.P.)
AVALUACIÓ:__________ CURS 9__/ 9__
Cicle formatiu: _______________________________ Grau: ____
Curs: ______________________
Mòdul: ______________________________________________________________
Professor/a: ________________________________________________________
AVALUACIÓ DEL PROCÉS D'ENSENYAMENT APRENENTATGE
Mètodes i tècniques didàctiques utilitzades (marcau amb una "x"):
| Asidua-ment | Poques vegades | Mai | Observacions | |
| Treball | ||||
| Petit grup | ||||
| Gran grup | ||||
| Deures a casa | ||||
| Mitjans |
Sortides (indicau-ne el nombre): _______________________________
Espais utilitzats a més de l'específic pel mòdul: ___________________
Altres mètodes o tècniques didàctiques:__________________________
L'alumnat realitza activitats d'autoavaluació? Sí No
SEGUIMENT CURRICULAR I RENDIMENT ACADÈMIC :
| CONTINGUTS
(Especificau esquemàticament els que heu avaluat) |
RESULTATS
(Indicau % d'alumnes) |
||
| Baix | Mitjà | Bo | |
Coincideixen els continguts avaluats i els programats?
Sí No
En cas negatiu especificau:
- Percentatge de desviació: __________________%
- Motiu: __________________________________
| Alumnes
Aprovats |
Nº | % | Alumnes Suspesos | Nº | % | |
MODIFICACIONS A LA PROGRAMACIÓ:
Indicau les modificacions que pensau fer a la programació com a conseqüència dels resultats obtinguts en aquesta avaluació:
Adequació de la metodologia.
Adequació dels continguts.
Adequació de les activitats.
Altres:_____________________________________
PROCEDIMENTS I ACTIVITAS D'AVALUACIÓ I RECUPERACIÓ
A les reunions de Departament:
Consensuau els procediments d'avaluació? Sí No
Les activitats d'avaluació segueixen unes directrius comunes? Sí No
Concensuau els procediments i les activitats de recuperació? Sí No
Quins procediments i activitas d'avaluació i recuperació empres?:
Prova objectiva.
Activitats sistemàtiques a l'alula / taller.
Treballs extraescolars.
Autoavaluació de l'alumnat.
Altres:
COMENTARIS I PROPOSTES:
ANNEX 3
ACTA D'AVALUACIÓ ( F.P.)
AVALUACIÓ: _______ CURS 9__/ 9__
Cicle formatiu:__________________________________ Grau: _______________ Curs:_____________________
Tutor/a: ______________________________________________________________
Professorat assistent:
Tots Tots excepte: _______________________________________________
Delegat/da assistent: ________________________________________________
VALORACIÓ DEL COMPORTAMENT GENERAL:
Actitud en relació a l'estudi:
Aptitud professional:
Grau d'acceptació de les normes:
Convivència del grup i participació:
Assistència a classe:
OBSERVACIONS:
VALORACIÓ DEL RENDIMENT ACADÈMIC:
| Alumnes | Mòduls | |||||||||||
| Nº | % | Nº | % | Nº | % | Nº | % | Nº | % | Nº | % | |
| Aprovats | ||||||||||||
| Suspesos | ||||||||||||
| Mòduls pendents | 0 | 1 | 2 | 3 | + 3 | TOTAL |
| Nombre d'alumnes |
OBSERVACIONS:
PROPOSTES DE L'ALUMNAT:
PROPOSTES DEL PROFESSORAT:
ACORDS PRESOS EN RELACIÓ A :
Comportament/actitud:
Continguts:
Metodologia/organització:
Criteris d'avaluació:
Altres:
CASOS INDIVIDUALS:
| Nom alumne/a | Problema detectat i acords presos |
Equip Docent Tutor/a
ANNEX 4-A
INFORME INDIVIDUALITZAT D'AVALUACIÓ ( F.P.)
CURS ACADÈMIC:_____/_____
ALUMNE/A:________________________________________ Nº EXP.:_________
CICLE FORMATIU:___________________________________ GRAU:________
CURS:____
TUTOR/A: ___________________________________________________________
MÒDULS PENDENTS:
| 1._________________ | % HORES |
| 2.__________________ | % HORES |
| 3.___________________________________ | % HORES |
| 4.___________________________________ | % HORES |
| 5.___________________________________ | % HORES |
| 6.___________________________________ | % HORES |
| 7.___________________________________ | % HORES |
| 8.___________________________________ | % HORES |
RESOLUCIÓ DE L'EQUIP EDUCATIU:
PROMOCIONA DE CURS 1
REPETEIX MÒDULS PENDENTS
ACCEDEIX A PROVA EXTRAORDINÀRIA 2
Data: ______________________
ACCEDEIX A L'F.C.T.
1 ÚNICAMENT EN EL PRIMER CURS DELS CICLES FORMATIUS DE DOS ANYS DE DURADA.
2 EN AQUEST CAS CAL ADJUNTAR ELS INFORMES DE RECUPERACIÓ DELS MÒDULS PENDENTS.
ORIENTACIONS DE L'EQUIP EDUCATIU.
a.- ORIENTACIONS ACADÈMICO-PROFESSIONALS:
b.- OBSERVACIONS:
PALMA,____________ DE ____________________________ DE 1.99___
EL TUTOR/A
ANNEX 4-B
FITXA DE RECUPERACIÓ ( F.P.)
ALUMNE/A:_________________________________________
CICLE FORMATIU: _______
GRAU:____________________ CURS:___________
MÒDUL: ________________________________
PROFESSOR/A: _________________________________________
CAPACITATS TERMINALS NO ASSOLIDES:
CONTINGUTS A RECUPERAR:
PROCEDIMENTS I ACTIVITATS DE RECUPERACIÓ:
ORIENTACIONS:
DATA PROVA EXTRAORDINÀRIA: _________________________________
Palma, ________________ de _____________________ de 1.99_______
EL/LA PROFESSOR/A
ANNEX V
SOL.LICITUD D'EXEMPCIÓ DEL MÒDUL PROFESSIONAL DE FORMACIÓ EN CENTRES DE TREBALL
COGNOMS i NOM:
DNI:
DATA DE NAIXEMENT:
ADREÇA:
LOCALITAT: PROVÍNCIA:
TEL:
EXPOSA:
Com a alumne/a matriculat/ada en el mòdul de Formació en Centres de Treball del cicle formatiu de grau: _____________________ de: ______________________________
de Formació Professional Específica i d'acord amb les instruccions del director general de Planificació i Centres de la Conselleria d'Educació, Cultura i Esports.
SOL.LICITA:
L'exempció del mòdul professional de Formació en centres de treball per la qual cosa presenta els següents documents:
Certificat de la Tresoreria General de la Seguretat Social.
Certificat de la Mutualitat Laboral.
Certificat de l'empresa o empreses.
Certificat de període de cotització al Règim Especial de Treballadors autònoms.
Certificat d'alta a l'Impost d'Activitats Econòmiques i justificants de pagament.
Memòria descriptiva de les activitats desenvolupades.
Altres documents:
Palma,_________________________ d _____________________ de _____
Sr/a Director/a. ______________________________________________________
ANNEX VI
INFORME SOBRE L'EXEMPCIÓ DEL MÒDUL DE FORMACIÓ EN CENTRES DE TREBALL
COGNOMS i NOM:
NUM EXP:
CICLE FORMATIU:
GRAU:
EXPERIÈNCIA PROFESSIONAL APORTADA PER L'ALUMNE/A:
| EMPRESA | TEMPS |
|
TOTAL |
CORRESPONDÈNCIA DE L'EXPERIÈNCIA PROFESSIONAL AMB LES CAPACITATS DE L'FCT:
TOTAL PARCIAL CAP
RESOLUCIÓ DE L'EXEMPCIÓ:
TOTAL PARCIAL NO EXEMPCIÓ
Palma, _______________ d ______________________________de _____
EL/LA CAP DEL DEPARTAMENT EL/LA TUTOR/A D'FCT
St/ St/
Menu
Principal